Современная школа по требованиям Федерального государственного стандарта нуждается в учебном оборудовании, в том числе и лабораторном. Министр образования России Ольга Васильева в ходе бизнес-завтрака на Гайдаровском форуме в январе этого года отметила, что все школы страны должны иметь хорошие лаборатории. По ее словам, один из пунктов программы по развитию школ, в том числе и сельских, – это их строительство и оснащение. «Мы будем готовить тех ребят, которые придут в генетику очень скоро» – цитирует министра пресс-служба Минпросвещения РФ.
Так как же сегодня выглядят школьные лаборатории в столице Дагестана? С чем и в каких условиях приходится работать учителям-химикам? «МИ» решили разобраться.
РАБОТАЮТ С ТЕМ, ЧТО ИМЕЮТ
– Раньше, когда я только начинала свою трудовую деятельность, кабинеты физики и химии были обеспечены всем необходимым примерно на 70%, – вспоминает Майя Адигюзелова, учитель химии с 45-летним стажем, завуч по профильным классам гимназии № 22. По ее словам, сегодня ситуация немного хуже, лабораторных комплектов хватает не всем ученикам в классе, в школе не в полной мере имеется необходимое оборудование. В результате дети вынуждены проводить работу на бумаге.
– Химия – это ведь наука об окружающем нас мире, для гимназии с медико-биологическим профилем оснащение лабораторий особенно актуально. Здесь обучаются ученики, которые осваивают химическую науку и мечтают стать в будущем химиками или биологами. А пока работаем с тем, что имеем. Правда, в 2007 году школа стала победителем в конкурсе общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, в рамках которого нам было выделено определенное количество таблиц, реактивов, интерактивных досок и многое другое, но этого недостаточно для того, чтобы качественно проводить уроки. Многое устарело в нынешних современных условиях и по требованиям качества знаний на ЕГЭ. Большим преимуществом для нашей гимназии является и то, что нами заключен договор совместно с Дагестанским государственным университетом, и практические занятия мы проводим с детьми на базе химико-биологического факультета, – отмечает собеседница.
ЛУЧШЕ ОДИН РАЗ УВИДЕТЬ, ЧЕМ СТО РАЗ УСЛЫШАТЬ
Школа № 12 также испытывает недостаток лабораторных принадлежностей. Как рассказала завуч школы Наталья Ильина, последний раз обновлялась база в кабинетах физики и химии года три назад, но получили, конечно же, не все, что нужно для проведения практических работ. – Если учитель хочет, чтобы его предмет вызывал глубокий интерес, чтобы ученики не только умели составлять химические формулы и уравнения реакций, но и имели представление о химической картине всего, что их окружает, умели логически мыслить, чтобы каждый урок был праздником для детей, то необходимо, чтобы химический эксперимент был главенствующим на уроках. А без необходимых условий этого добиться трудно. Как говорится, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать, – считает учитель.
Елена Андреева, учитель химии гимназии №13, еще помнит те времена, когда им выдавали каждый рабочий день в школьной столовой молоко за вредность, ведь их работа напрямую связана с химическими веществами, которые они используют на практических занятиях. Вспоминает учитель и то, как она, бывшая ученица гимназии №13, вернулась в родную школу еще совсем молоденькой выпускницей ДГУ. Тогда, в 1991 году, она вместе со своими коллегами ходила на базисный склад химреагентов и выбирала все необходимое для учебного процесса. На все выделялись средства. Сейчас всего этого, конечно, нет, более того, даже недостающие в лабораторной на химии препараты приобретают зачастую своими силами.
– Хотя кислоты и щелочи еще можно достать на рынке и в магазине «Химреактивы», но остальные дефицитные препараты для нас редкость, да и стоят они дорого. Недавно хотели приобрести для урока нитрат серебра, так оказалось, что маленький флакончик стоит около трех тысяч рублей, пришлось отказаться от этой затеи. Но, несмотря на скудность приборов в лабораторной, мы не унываем, стараемся все же ознакомить детей с химическими реакциями, всевозможными способами разнообразить урок. А как иначе, приходится готовить учащихся к ЕГЭ, к олимпиадам, где на республиканском этапе второго тура следует практическая часть. Здесь то и выясняется, что среди участников есть и такие, которые и пробирки в руках не держали! – признается она.
НОВЫЕ ШКОЛЫ – СОВРЕМЕННЫЕ ЛАБОРАТОРИИ
И такая ситуация складывается почти во всех образовательных учреждениях города. Исключением, по информации специалистов Управления образования, являются новые, недавно открытые школы № 56, № 2, № 61, № 60, побывав в которых, приходишь к осознанию того, что различие в материальной базе в старых и недавно отстроенных школах действительно ощущается.
Мы застали учителя химии школы № 61 Анжелу Даибову за учебным процессом. Дети, увлеченно наблюдающие за проведением химических реакций, не сразу заметили посторонних в классе. Обстановка в лабораторной и в предметном кабинете впечатляет сразу. Просторные светлые помещения с огромным перечнем необходимого оборудования, который составлен с учетом требований новых государственных федеральных стандартов. Рабочие места для учителя и учеников снабжены подводом воды и слива, которые обеспечивают безопасность работы с химическими реактивами. В стальных шкафах находится весь необходимый лабораторный материал: колбочки, мензурки, химреагенты, модели атомов, сульфаты, гидроксиды, микроскопы и даже наборы для юных химиков. И это не весь перечень. По словам учителя, работать и учиться в таких условиях – одно удовольствие. Дети с большим интересом относятся к предмету, и это неудивительно, ведь средства наглядности и участие в экспериментах стимулируют познавательную деятельность у учащихся и позволяют добиться более прочного усвоения знаний.
СЛОЖНЫЙ ПУТЬ ПРЕВРАЩЕНИЯ ЗНАНИЙ В УБЕЖДЕНИЯ
Как отмечает методист Управления образования города Махачкалы Лидия Величко, государственным образовательным стандартом четко определена муниципальная материально-техническая база преподавания естественных предметов. Однако в большинстве образовательных учреждений города материально-техническая база оставляет желать лучшего, не отвечает даже базовому минимуму, не позволяет реализовать практическую часть программы в полном объеме. В лабораторных имеется примитивная химическая посуда, ощущается скудность химических реактивов, что не позволяет вести индивидуальные и практические работы.
– Каким-то школам что-то из оборудования для практических занятий достается, что-то нет. В некоторых кабинетах нет вытяжных шкафов, а это уже нарушение техники безопасности. Больше в этом плане повезло новым образовательным учреждениям. То ли дело поселковые школы, во многих из них отсутствуют не только лабораторные, но и предметные кабинеты. Для учителей этих школ достать на кафедре университета какой-нибудь реквизит для проведения урока – уже праздник. Ведь эксперимент – важнейший путь связи теории с практикой при обучении химии, путь превращения знаний в убеждения, служит подтверждением определенных теоретических положений. Без этого никак. И спасибо тем учителям, кто находит выход из сложной ситуации, – отмечает Величенко.
ЕСТЬ НАДЕЖДА
Как рассказали в Министерстве образования и науки РД, лабораторные классы должны быть во всех школах. В новых школах, которые открываются в республике, их наличие предусмотрено условиями госпрограммы, в рамках которой они строятся. Также в рамках реализации нацпроекта «Образование» в республике будут открываться центры инновационного творчества и IT-технологий, детские технопарки «Кванториумы» и мобильные городки.
Надежда на своевременную реализацию проектов Министерства РФ учителей не покидает. Именно часы, проведенные в научных лабораториях, способствуют зарождению новых идей, а начинается все со школьных экспериментов, ведь свои первые опыты и маленькие открытия будущие исследователи проводят именно в образовательных учреждениях. И при этом немаловажно, насколько хорошо оснащена их первая предметная лаборатория и как будут готовить тех ребят, которые скоро придут в генетику.
Мадина МУХУГОРОЕВА
